FERS 2024

I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Koninie uzyskało dotację z Unii Europejskiej na projekt „Zróbmy krok w przyszłość” na podstawie umowy o numerze 2024-1-PL01-KA122-SCH-000205601 w ramach „Zagranicznej mobilności edukacyjnej uczniów i kadry edukacji szkolnej” współfinansowanego ze środków europejskich (Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego).

Działania przedsięwzięcia obejmują okres od 01.11.2024 r. do 30.04.2026 r., a jego budżet wynosi 214 986,02 PLN co stanowi 100% dofinansowania, z czego 82,52% stanowią środki z UE, a 17,48 % środki z Budżetu Państwa. Projekt będzie realizowany w I osi priorytetowej: Umiejętności, Działanie 1.7 „Mobilność ponadnarodowa”, w ramach programu Fundusze Europejskie dla Rozwoju Społecznego 2021-2027 współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Plus, na zasadach Erasmus+.

Projekt jest odpowiedzią na potrzeby nauczycieli i dyrekcji szkoły zdiagnozowane w placówce. Nauczyciele wezmą udział w szkoleniach/ job shadowing w różnych krajach europejskich takich jak: Włochy, Hiszpania, Portugalia czy Islandia.

Główne cele projektu:

  • odświeżenie metod pracy nauczycieli w celu osiągania lepszych wyników edukacyjnych, wdrożenie rozwiązań integracyjnych dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz integracji z klasą, rozwój kompetencji TIK nauczycieli dla efektywniejszego prowadzenia zajęć, edukacja klimatyczna i dzielenie się wiedzą ze społecznością szkolną i lokalną, rozwój kompetencji kadry kierowniczej w zakresie zarządzania.

 


Relacje z pierwszej ręki...
- podsumowanie działań uczestników projektu w latach 2025-2026

Kreatywność i neurodydaktyka w praktyce
– doświadczenia z Sewilli

W dniach 26 lutego – 1 marca 2025 r. miałam okazję wziąć udział w kursie metodycznym „Boosting Creative Thinking and Problem Solving” w Sewilli w ramach programu FERS 2024. To już mój trzeci udział w kursie, a drugi o charakterze metodycznym – i po raz kolejny wracam z głową pełną inspiracji i konkretnych pomysłów do wdrożenia.

Szkolenie pozwoliło mi odświeżyć znane wcześniej metody pracy z uczniami, szczególnie w kontekście neurodydaktyki i pracy z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Pracowaliśmy m.in. z mapami myśli, design thinking oraz słynnymi „Kapeluszami De Bono”. Wiedza teoretyczna szła w parze z praktyką – każdy dzień był pełen zadań, które nie tylko uczyły, ale i angażowały uczestników do kreatywnego działania. Najcenniejsze? Zdecydowanie wymiana doświadczeń z nauczycielami z różnych krajów – rozmowy, porównania metod, wspólne refleksje nad wyzwaniami w pracy z młodzieżą. Takie spotkania to kopalnia pomysłów i źródło prawdziwej motywacji. Już po powrocie zaczęłam wdrażać nowe rozwiązania:

  • w marcu poprowadziłam warsztaty rozwijające umiejętność uczenia się dla uczniów z trudnościami edukacyjnymi w klasach I–IV,
  • podczas wycieczki klas drugich do Torunia wykorzystam elementy kreatywnego myślenia w pracy w terenie,
  • przeprowadziłam też pierwsze zajęcia z wykorzystaniem mapy myśli w klasie 1A,
  • w sierpniu planuję szkolenie dla rady pedagogicznej, a materiały z kursu już teraz są dostępne dla nauczycieli naszej szkoły.

Dla mnie osobiście to szkolenie było zastrzykiem energii i odnowioną chęcią działania. A jak wiadomo – zaangażowany nauczyciel to zaangażowany uczeń. I właśnie o to w tym wszystkim chodzi.

Monika Lisiecka, psycholog, pedagog specjalny

Z klasy dla klasy – o rozwijaniu kompetencji wychowawczo-dydaktycznych

Udział w projekcie „Zróbmy krok w przyszłość” realizowanym w ramach programu FERS 2024 był dla mnie okazją do rozwoju zawodowego w obszarze, który uważam za kluczowy w pracy nauczyciela – zarządzania klasą. To właśnie sposób organizacji pracy z uczniami, budowania relacji oraz reagowania na trudności wychowawcze ma bezpośredni wpływ na klimat w klasie i jakość procesu nauczania.

Wybrałam szkolenie „Rozwiązania i strategie zarządzania klasą dla nauczycieli” („Classroom Management Solutions for Teachers”), ponieważ chciałam wzbogacić swoje metody pracy o nowe podejścia do współpracy z uczniami oraz pogłębić kompetencje w zakresie tworzenia środowiska sprzyjającego nauce i rozwojowi. Podczas kursu szczególnie istotne okazały się zagadnienia związane z budowaniem pozytywnej atmosfery w klasie, opartej na wzajemnym zaufaniu i szacunku, a także techniki komunikacji bez przemocy oraz sposoby wzmacniania odpowiedzialności uczniów za własne zachowanie.

Dużą wartość miały również treści dotyczące oceniania formatywnego, które pozwala na bardziej efektywne wspieranie uczniów w ich postępach. Udoskonaliłam także umiejętność planowania lekcji z wykorzystaniem modelu odwróconego nauczania – dzieląc pracę na wprowadzenie materiału w domu i jego aktywne utrwalanie na lekcji. Osobom zainteresowanym tym podejściem polecam stronę: https://flippedlearning.org/.

Po zakończeniu szkolenia wprowadziłam konkretne zmiany w swojej codziennej praktyce – m.in. wspólnie z uczniami opracowaliśmy kontrakt klasowy wraz z jasnym systemem zasad i konsekwencji. Coraz częściej sięgam po ocenianie formatywne, które sprzyja zaangażowaniu i motywacji. Lepsze zrozumienie mechanizmów rządzących zachowaniami uczniów oraz rozwój moich kompetencji pozwoliły mi na bardziej świadome i spokojne reagowanie w sytuacjach trudnych.

Wzmocnienie moich umiejętności w zakresie zarządzania klasą wpłynęło pozytywnie nie tylko na komfort mojej pracy, ale także na jakość relacji z uczniami. Zyskałam poczucie większej skuteczności jako wychowawca i nauczyciel. Co ważne, efekt tych zmian zauważalny jest również w atmosferze panującej w klasie – bardziej uporządkowanej, bezpiecznej i sprzyjającej uczeniu się.

Zdobytym doświadczeniem dzielę się z koleżankami i kolegami w szkole – wierzę, że wspólne doskonalenie warsztatu nauczycielskiego przekłada się na lepsze efekty całej społeczności szkolnej.

Zarządzanie klasą

Wioletta Orligóra, nauczycielka matematyki 

 

 

Tradycja i nowoczesność


Współczesny nauczyciel nieustannie staje przed wyzwaniem integracji technologii i nauczania, dlatego uznałam, że kurs  „Podstawy ICT dla nauczycieli: wzmacnianie klas w erze cyfrowej” realizowanym w ramach programu FERS 2024 będzie dla mnie okazją do rozwoju zawodowego w tym niełatwym  i nieustannie ewoluującym obszarze. Zintegrowanie technologii
z bardziej tradycyjnymi metodami nauczania pozwala na tworzenie nowocześniejszych i ciekawszych dla uczniów zajęć. Pobudza ich kreatywność
i aktywność podczas omawiania zagadnień związanych z nauką szkolną.

Innym powodem wyboru kursu  „Podstawy ICT dla nauczycieli: wzmacnianie klas werze cyfrowej” była świadomość, że Europass Teacher Academy prowadzi szkolenia oparte na zajęciach praktycznych, więc uczestnicy uczą się przez działanie. Taka forma kształcenia w tej dziedzinie pozwoliła mi na pracę
 z różnymi aplikacjami edTech oraz narzędziami AI.

Szczególnie interesujące dla mnie były zajęcia prezentujące świat sztucznej inteligencji oraz praca z ChatemGPT, ponieważ pozwoliły mi zrozumieć, że to nowoczesne narzędzie może pomóc w procesie nauczania zarówno uczniom, jak i nauczycielom. Z pewnością planując zajęcia na kolejny rok szkolny przemodeluję wiele tematów tak, by wykorzystać możliwości AI, co z pewnością wzbogaci moje nauczanie. 

Ciekawy był również powrót do narzędzi takich jak Microsoft PowerPoint, Canva, Genially czy okrycie Google Slides, a także spojrzenie z innej strony na  wykorzystywaną w codziennej pracy platformę internetową Google Classroom. Niezwykle przydatna okazała się część kursu rozwijająca moje umiejętności w tworzeniu materiałów takich jak quizy czy gry.

Uważam, że rozwijanie umiejętności w zakresie posługiwania się technologicznymi nowinkami wpłynie pozytywnie na jakość prowadzonych przez mnie zajęć.

Dorota Pasek, nauczycielka języka polskiego 

Zrozumieć ucznia
– edukacja, która wspiera

Współczesny nauczyciel stoi przed wyzwaniem dostosowania procesu nauczania do indywidualnych potrzeb uczniów, w tym tych ze specjalnymi trudnościami edukacyjnymi. Dlatego zdecydowałam się na udział w kursie realizowanym w ramach programu FERS 2024, który pozwolił mi pogłębić wiedzę na temat specyfiki pracy z uczniami z dysleksją, dyskalkulią, dysgrafią, ADHD oraz zaburzeniami ze spektrum autyzmu.

Szkolenie miało charakter praktyczny i teoretyczny – oprócz poznania podstawowych trudności uczniów, uczestniczyłam w warsztatach prowadzonych przez ekspertów, które pozwoliły mi przećwiczyć konkretne techniki i metody wspierania. Dużą wartością była również wymiana doświadczeń z innymi nauczycielami, co poszerzyło mój warsztat pracy.

Podczas kursu zapoznałam się z zestawem ćwiczeń indywidualnych i grupowych, które pomagają uczniom w skupieniu uwagi oraz aktywnym uczestnictwie w lekcji. Szczególnie przydatne były materiały dedykowane uczniom ze spektrum autyzmu, pozwalające lepiej dostosować metody pracy do ich potrzeb. Zyskałam praktyczne umiejętności, które już wdrażam, m.in. techniki relaksacyjne i strategie zwiększające koncentrację. Dzięki udziałowi w kursie zyskałam nową motywację do dalszego rozwoju i poczucie większej skuteczności w pracy dydaktycznej. Zdobyta wiedza i umiejętności pozwalają mi tworzyć bardziej angażujące i dostosowane do indywidualnych potrzeb uczniów lekcje, co przekłada się na ich lepsze wyniki i samopoczucie w szkole.

Ukończenie szkolenia w ramach projektu FERS 2024 to dla mnie ważne doświadczenie zawodowe, które inspiruje mnie do dalszego kształcenia i dzielenia się zdobytą wiedzą z kolegami i koleżankami z branży. Jestem przekonana, że zdobyte kompetencje przyczynią się do poprawy jakości edukacji i wsparcia uczniów ze specjalnymi potrzebami w mojej placówce.

Karolina Buczyńska, nauczycielka matematyki

Przydatne linki:
www.borntobeadhd.co.uk 
www.youngminds.org.uk 
http://www.ohchr.com 
https://www.youtube.com/watch?v=z7NeBs5wNOA
https://www.youtube.com/watch?v=Dd62-eL0JYI  

Nowoczesne technologie w służbie edukacji – doskonalenie warsztatu nauczyciela języka niemieckiego


Jako nauczyciel z wieloletnim doświadczeniem i znajomością nowoczesnych narzędzi edukacyjnych potraktowałem szkolenie „ICT Basic Tools for Gamification and 21st Century Skills” przede wszystkim jako okazję do doskonalenia swojego warsztatu dydaktycznego.

Dlaczego zdecydowałem się na udział w kursie?

Moim celem było pogłębienie wiedzy na temat wykorzystania technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK) oraz grywalizacji w nauczaniu języka niemieckiego. Chciałem udoskonalić stosowane już metody, poznać nowe narzędzia i zyskać inspiracje, które pozwolą skuteczniej angażować uczniów oraz rozwijać ich kompetencje przyszłości. Cennym elementem była także wymiana doświadczeń z innymi nauczycielami.

Najważniejsze korzyści ze szkolenia

Podczas kursu uporządkowałem i uzupełniłem wiedzę na temat takich narzędzi, jak:

  • Genially, Miro, Trello
    MagicSchool.ai, Suno, Goosechase.com

Dzięki nim mogę projektować bardziej atrakcyjne lekcje – od quizów i escape roomów po rozbudowane zadania projektowe. Stworzyłem nowe, interaktywne scenariusze lekcji języka niemieckiego, które lepiej odpowiadają na potrzeby uczniów.

Wartość dodana dla szkoły

Planuję:

– regularnie stosować grywalizację i multimedia na lekcjach,
– udostępniać opracowane materiały na szkolnym dysku,
– dzielić się scenariuszami z zespołem przedmiotowym.

Dzięki temu nowoczesne rozwiązania dydaktyczne mogą stać się częścią codziennej pracy całej szkoły.

Podsumowanie

Udział w kursie stał się okazją do refleksji nad stylem nauczania i jego unowocześnienia. Zdobyte narzędzia i doświadczenia pozwalają mi jeszcze lepiej odpowiadać na oczekiwania współczesnych uczniów i rozwijać ich kompetencje przyszłości.

Tomasz Wierzbowski, języka niemieckiego 

 

AI w edukacji – jak wzbogaciłam swój warsztat dydaktyczny

W ramach projektu „Zróbmy krok w przyszłość”, realizowanego przez I Liceum Ogólnokształcące im. T. Kościuszki w Koninie, wzięłam udział w szkoleniu „ChatGPT and Basic AI Tools”. Kurs był doskonałą okazją do pogłębienia kompetencji cyfrowych i poszerzenia mojego dotychczasowego warsztatu pedagogicznego o nowoczesne rozwiązania wspierające proces nauczania.

Dlaczego zdecydowałam się na udział?

Jako nauczycielka z doświadczeniem, stale poszukuję możliwości rozwoju oraz aktualizacji swoich umiejętności w odpowiedzi na zmieniające się potrzeby edukacji. Kurs wpisywał się w ten cel, oferując praktyczną wiedzę z zakresu wykorzystania sztucznej inteligencji w pracy dydaktycznej. Chciałam lepiej poznać narzędzia, które mogą wspierać nauczyciela zarówno w przygotowaniu materiałów, jak i w prowadzeniu zajęć.

Zakres zdobytej wiedzy i umiejętności

Podczas kursu poznałam szereg narzędzi wspomagających pracę nauczyciela, w tym:

  • Chatboty i aplikacje AI: ChatGPT, MS Copilot, Gemini,
  • Tworzenie materiałów edukacyjnych: CapCut, inVideo AI,
  • Prezentacje i organizacja treści: Gamma, Miro,
  • Rozwiązania wspierające nauczycieli: Diffit for Teachers, Magic School,
  • Tworzenie muzyki z wykorzystaniem AI: Suno,
  • Zasady etycznego stosowania AI w edukacji, zgodne z wytycznymi Unii Europejskiej.

Cennym elementem kursu były zajęcia warsztatowe, które umożliwiły praktyczne zastosowanie omawianych rozwiązań.

Wpływ kursu na moją pracę

Szkolenie pozwoliło mi spojrzeć z nowej perspektywy na możliwości, jakie oferuje technologia w edukacji. Uzupełniłam swój dotychczasowy warsztat o dodatkowe narzędzia, które wspierają przygotowanie materiałów dydaktycznych, usprawniają organizację pracy i pozwalają tworzyć bardziej angażujące treści. Doceniam też potencjał AI w zakresie automatyzacji rutynowych zadań nauczyciela, co pozwala skupić się na aspekcie merytorycznym i relacyjnym pracy z uczniami.

Dalsze działania i dzielenie się wiedzą

Po zakończeniu kursu rozpoczęłam wdrażanie wybranych narzędzi w codziennej praktyce. Równocześnie dzielę się zdobytą wiedzą z innymi nauczycielami – prowadzę szkolenia wewnętrzne, przygotowuję instrukcje i organizuję warsztaty zespołowe. Uważam, że wymiana doświadczeń i wspólne eksplorowanie nowych technologii przynosi realne korzyści całemu zespołowi.

Korzyści dla szkoły

Wprowadzenie narzędzi AI do pracy dydaktycznej pozwala zwiększyć atrakcyjność zajęć, wspiera indywidualizację nauczania i podnosi kompetencje cyfrowe całej kadry pedagogicznej. Jest to również krok w stronę lepszego przygotowania uczniów do funkcjonowania w środowisku informacyjnym i technologicznym.

Podsumowanie

Udział w kursie stanowił wartościowy element mojego rozwoju zawodowego. Zdobyta wiedza wzbogaciła mój warsztat i dostarczyła nowych inspiracji do pracy z uczniami. Dzięki szkoleniu mogę jeszcze lepiej odpowiadać na wyzwania współczesnej edukacji, zachowując jednocześnie spójność z moimi dotychczasowymi metodami pracy.

Rekomendowane linki do stron z materiałami:
https://chat.openai.com/
https://www.microsoft.com/en-us/microsoft-365/copilot
https://gemini.google.com/
https://miro.com/
https://gamma.app/
https://invideo.io/
https://www.capcut.com/
https://suno.com/
https://www.diffit.me/
https://www.magicschool.ai/
https://digital-strategy.ec.europa.eu/en/policies/european-approach-artificial-intelligence

Patrycja Ptak, nauczycielka języka angielskiego

 

Udział Dyrektora I LO w Koninie w kursie „Innovative Educational Leadership: Your Soft Skills Toolkit” w Rzymie

W dniach 7-12 lipca br. miałam przyjemność uczestniczyć w kursie „Innovative Educational Leadership: Your Soft Skills Toolkit”, organizowanym przez Europass Teacher Academy w Rzymie. Szkolenie odbywało się w centralnej części miasta, w pobliżu Koloseum oraz wielu historycznych miejsc, co dodatkowo sprzyjało wymianie doświadczeń i integracji uczestników.

Program kursu w pełni spełnił moje oczekiwania i stanowił odpowiedź na moje potrzeby zawodowe. Zajęcia prowadzone były w sposób dynamiczny i praktyczny przez profesjonalną trenerkę Olgę Plyaskinę, specjalizującą się w projektowaniu szkoleń oraz w edukacji skoncentrowanej na uczniu. W trakcie kursu omawialiśmy m.in. zagadnienia związane z nowoczesnym przywództwem edukacyjnym, rozwijaniem kompetencji miękkich oraz skuteczną komunikacją w środowisku szkolnym. Nie zabrakło również wielu ćwiczeń praktycznych, które pozwoliły lepiej zrozumieć omawiane treści i przełożyć je na grunt codziennej pracy w szkole.

Bardzo cennym doświadczeniem była także możliwość poznania nauczycieli i dyrektorów szkół z różnych krajów Europy. Wspólna wymiana poglądów, doświadczeń oraz wyzwań, z którymi mierzymy się na co dzień, okazała się niezwykle inspirująca i motywująca do dalszej pracy nad własnym rozwojem zawodowym oraz doskonaleniem pracy naszej szkoły.

Popołudniami miałam okazję zwiedzać Rzym – miasto, które słusznie określa się mianem muzeum pod gołym niebem. Spacerując uliczkami Wiecznego Miasta, podziwiałam jego wyjątkową architekturę, zabytki oraz niepowtarzalną atmosferę.

Udział w tym kursie był dla mnie nie tylko szansą na zdobycie nowej wiedzy i umiejętności, ale również na nawiązanie wartościowych kontaktów zawodowych oraz poznanie niezwykłego miasta, jakim jest Rzym.

Emilia Bugaj, dyrektor I LO, nauczycielka języka angielskiego

 

Wykorzystanie kursu „Social and Emotional Learning (SEL) for Successful Schools” w pracy nauczyciela

Udział w kursie poświęconym Social and Emotional Learning (SEL) wpłynął na mój rozwój zawodowy i osobisty.

Podczas zajęć poszerzyłam wiedzę na temat strategii wspierających budowanie relacji, zarządzanie emocjami oraz rozwijanie empatii wśród uczniów. Zastanowiłam się również nad własnym stylem pracy i sposobami skuteczniejszego wspierania młodzieży w codziennych wyzwaniach. Ćwiczenia praktyczne oraz wymiana doświadczeń z nauczycielami z różnych krajów pozwoliły mi poznać nowe metody wprowadzania elementów SEL do lekcji, które sprzyjają atmosferze bezpieczeństwa i współpracy w klasie.

Kurs zwrócił także uwagę na znaczenie roli nauczyciela w budowaniu dobrostanu uczniów, zwłaszcza w trudnych sytuacjach emocjonalnych. Zdobyte umiejętności wykorzystuję poprzez refleksyjne pytania, ćwiczenia empatyczne i działania integrujące klasę.

Praktyczne zastosowanie kompetencji:

  • systematyczne wprowadzanie elementów SEL podczas lekcji i godzin wychowawczych,

  • inicjowanie działań klasowych i szkolnych wzmacniających odpowiedzialność uczniów za środowisko szkolne i społeczne,

  • dzielenie się wiedzą i dobrymi praktykami z innymi nauczycielami,

  • opracowywanie materiałów i ćwiczeń wspierających codzienną pracę z młodzieżą.

Ważnym elementem kursu była także międzynarodowa wymiana doświadczeń. Spotkanie nauczycieli z różnych systemów edukacyjnych pokazało, że mimo odmiennych realiów mierzymy się z podobnymi wyzwaniami. Różnorodność perspektyw poszerzyła moje spojrzenie na edukację i potwierdziła znaczenie współpracy oraz otwartości.

Podsumowanie
Udział w kursie pozwolił mi udoskonalić warsztat dydaktyczny oraz lepiej wspierać uczniów w rozwijaniu umiejętności społecznych i emocjonalnych, które są szczególnie potrzebne we współczesnym świecie.

Anna Cieślak, nauczycielka języka angielskiego

The 8Rs of Environmental Education and Sustainability

W dniach 27 października – 1 listopada 2025 mieliśmy przyjemność uczestniczyć w międzynarodowym kursie The 8Rs of Environmental Education and Sustainability, realizowanym w ramach programu FERS 2024. Naszą szkołę reprezentowały: Iwona Czajkowska (nauczycielka biologii) oraz Dorota Szewczyk-Bąkowska (nauczycielka chemii). W spotkaniu wzięli udział również nauczyciele z Grecji, Włoch i Irlandii — co stworzyło świetną okazję do międzynarodowej wymiany doświadczeń.

Cel kursu

Celem kursu było pogłębienie wiedzy oraz rozwój kompetencji nauczycieli w obszarze edukacji ekologicznej, zrównoważonego rozwoju i wdrażania zasad proekologicznych — zarówno w pracy dydaktycznej, jak i w codziennym funkcjonowaniu szkoły. Równocześnie kurs sprzyjał wymianie doświadczeń i dobrych praktyk pomiędzy uczestnikami z różnych krajów.

Metody i edukacja poza klasą

Zajęcia prowadzone były metodami aktywizującymi, pobudzającymi kreatywność i twórcze myślenie. Nie ograniczały się jedynie do sal lekcyjnych — część zajęć odbywała się w przestrzeniach instytucji kultury i nauki, m.in. w muzeum etnograficznym oraz w interaktywnym muzeum nauki. Dzięki temu mogliśmy poznawać zagadnienia z ekologii, zrównoważonego rozwoju i ochrony środowiska w atrakcyjnej, interaktywnej formie.

Kultura, integracja i inspiracje z Andaluzji

Poza zajęciami dydaktycznymi, uczestnicy kursu mieli możliwość doświadczenia bogactwa kulturowego Sewilli i regionu Andaluzji. W programie znalazły się m.in.: wieczór z pokazem flamenco, zwiedzanie spektakularnego wąwozu Caminito del Rey, a także odkrywanie zabytków Sewilli — w tym imponującej Katedra Najświętszej Marii Panny w Sewilli, pałacu królewskiego Alcázar w Sewilli oraz Plaza de España w malowniczym Parku Marii Luizy. Te doświadczenia nie tylko pozwoliły nam zobaczyć piękno Andaluzji, ale też lepiej zrozumieć lokalne konteksty kulturowe i ekologiczne.

Co dalej — nasze plany po kursie

Z nową wiedzą, inspiracjami i pomysłami wracamy do szkoły. Zamierzamy:

  • wprowadzić elementy ekologicznej edukacji i zrównoważonego rozwoju do naszych lekcji biologii i chemii,

  • dzielić się doświadczeniami z innymi nauczycielami, by wspólnie promować proekologiczne postawy,

  • zaangażować uczniów w projekty i działania praktyczne na rzecz ochrony środowiska,

  • promować postawę świadomego i odpowiedzialnego obywatela w duchu zrównoważonego rozwoju.

Dziękujemy wszystkim, którzy przyczynili się do realizacji kursu i zapewnili nam możliwość uczestnictwa. Wierzymy, że zdobyte umiejętności i inspiracje przyniosą realne korzyści — naszej społeczności szkolnej i środowisku.

Iwona Czajkowska, nauczycielka biologii
Dorota Szewczyk-Bąkowska, nauczycielka chemii